組團(tuán)式幫扶“師帶徒”如何“魚(yú)漁兼授”？

康定市第二中學(xué)占地120畝，為“十四五”期間浙江援建甘孜州單體投資最大的項(xiàng)目。洛絨尼瑪 攝

　　10月17日上午，康定市第二中學(xué)教室內(nèi)，高三年級(jí)語(yǔ)文教師彭詩(shī)琪正在講課。突然，教室的后門(mén)被輕輕推開(kāi)，彭詩(shī)琪的“師父”，來(lái)自成都七中的老師吳兵悄聲走到最后一排坐下，師徒對(duì)視了一眼，會(huì)心一笑，彭詩(shī)琪繼續(xù)從容自信地講起課來(lái)。

　　“推門(mén)聽(tīng)課”是組團(tuán)式幫扶隊(duì)伍入駐康定二中以來(lái)，建立的工作制度之一。

　　“‘推門(mén)’強(qiáng)調(diào)的是隨時(shí)，不提前打招呼。這既能檢驗(yàn)老師教學(xué)水平，又考驗(yàn)著他們的心態(tài)。”吳兵告訴記者，這也體現(xiàn)了他的帶教理念，“不僅教他們教學(xué)方法，也以‘制度’的形式授人以漁。”

　　自“組團(tuán)式”幫扶工作開(kāi)展以來(lái)，作為全省“受扶縣”最多的市州，來(lái)自各方的幫扶力量在甘孜18個(gè)縣的醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)，以“師帶徒”的形式助力當(dāng)?shù)厝瞬抨?duì)伍建設(shè)。

　　如吳兵所言，師父?jìng)儾粌H傳授實(shí)操技能的“魚(yú)”，也教授著制度等“漁”，“魚(yú)漁兼授”是如何做到的？四川在線記者近日深入康定、道孚兩地一探究竟。

　　授人以魚(yú)

　　“手把手”教實(shí)操

　　改掉了口頭禪，是跟師學(xué)習(xí)以來(lái)，彭詩(shī)琪的收獲之一。“以前我講課，老會(huì)用一些‘是吧’‘對(duì)吧’這樣的口頭禪，之前不覺(jué)得有什么問(wèn)題。”彭詩(shī)琪坦言。

　　聽(tīng)了幾次彭詩(shī)琪的課，吳兵敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題：“口頭禪多，會(huì)影響課堂語(yǔ)言的干練，分散學(xué)生的注意力。最重要的是，這是老師不自信的表現(xiàn)，會(huì)影響她對(duì)整個(gè)課堂的把控。”

　　結(jié)對(duì)后，吳兵給彭詩(shī)琪提出了要求——每堂課，都得準(zhǔn)備一個(gè)“逐字稿”。剛開(kāi)始，照著“逐字稿”講課，彭詩(shī)琪還有些不習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，精煉、準(zhǔn)確地表達(dá)成了她的習(xí)慣。

　　“你看，我現(xiàn)在和你聊天也不會(huì)用一些啰嗦的口頭禪了。”彭詩(shī)琪笑著說(shuō)。

　　相似的一幕發(fā)生在道孚縣人民醫(yī)院。婦產(chǎn)科醫(yī)生王琳坐診時(shí)，來(lái)自浙江省金華市人民醫(yī)院的“師父”方俊玲總是坐在一旁糾正細(xì)節(jié)。

　　“以前我不是很注重診療邏輯，開(kāi)出來(lái)的單子，會(huì)讓病人多跑路。”如今的王琳，在開(kāi)檢查單之前，總會(huì)在心里把病人繳費(fèi)、檢查、送檢的流程默想一遍。

　　“手把手”傳授細(xì)節(jié)，是授人以魚(yú)的關(guān)鍵。在道孚縣人民醫(yī)院，“師父?jìng)儭边€通過(guò)基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)講座、三級(jí)查房、疑難病歷討論、手術(shù)實(shí)操等方式，幫助提高徒弟們的臨床診療能力。

　　“本地隊(duì)伍基礎(chǔ)相對(duì)薄弱是我們的現(xiàn)實(shí)情況，師徒結(jié)對(duì)，是最直接、最有效提高隊(duì)伍能力的方式。”康定市教育和體育局局長(zhǎng)劉良芳告訴記者，“但因?yàn)榻M團(tuán)式幫扶人力也有限，我們還采取了建立‘線上+線下’平臺(tái)、選派研修等方式來(lái)提升隊(duì)伍能力。”

依托“組團(tuán)式”幫扶力量，康定二中還創(chuàng)新開(kāi)辦了CTB（全球青年研究創(chuàng)新論壇）、文學(xué)社、天文社等13個(gè)社團(tuán)活動(dòng)。

　　授人以漁

　　優(yōu)化制度 培養(yǎng)后備人才

　　不久前，康定二中高三四班班主任張琴有了一個(gè)新身份——高三年級(jí)副主任。

　　“年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)”是組團(tuán)式幫扶工作開(kāi)展以來(lái)，建立的新制度之一。

　　“以往，學(xué)校是由校長(zhǎng)直接對(duì)接管理班主任，這樣的管理模式不夠精細(xì)，導(dǎo)致很多事務(wù)的處理效率不高。”來(lái)自成都七中的幫扶教師、高三年級(jí)主任陳威告訴記者，“年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)”建成后，由一名幫扶教師擔(dān)任年級(jí)主任，一名本地教師擔(dān)任副主任，“這樣做一是能讓學(xué)校管理更規(guī)范細(xì)致，二是能培養(yǎng)后備干部。”

　　從“44”到“235”，是張琴擔(dān)任新職務(wù)后，最直觀的變化，“以往作為班主任，我只用關(guān)注全班44個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，現(xiàn)在，全年級(jí)235個(gè)孩子，我都得考慮。”

　　“量變”帶來(lái)了“質(zhì)變”——“除了管理的學(xué)生人數(shù)增加了，我還得根據(jù)高三年級(jí)的特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮年級(jí)的發(fā)展。”張琴告訴記者，和陳威老師“搭班子”后，他們便開(kāi)始著手對(duì)高三年級(jí)的管理制度進(jìn)行修訂。

　　“我們探索了一個(gè)‘多員成才’機(jī)制，不僅專注考試成績(jī)，也因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的條件，培養(yǎng)他們?cè)谒囆g(shù)、體育等方面的興趣，拓寬孩子們的成才道路。”在陳威的帶領(lǐng)下，張琴很快成長(zhǎng)了起來(lái)，“現(xiàn)在，我也會(huì)在制度建設(shè)方面主動(dòng)思考，下一步，打算建立一個(gè)‘課后延時(shí)’的機(jī)制。”

　　讓制度建設(shè)起到“授人以漁”的作用，這一點(diǎn)也是從金華市到道孚縣人民醫(yī)院掛職院長(zhǎng)的程振宇的思路：“我們的幫扶力量呆在當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間，長(zhǎng)則三年，短則一年，始終是要離開(kāi)的，但制度建立好了，能夠常態(tài)化運(yùn)營(yíng)，是醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。”

　　據(jù)介紹，2024年上半年以來(lái)，該醫(yī)院共修訂完善20余項(xiàng)制度，“特別是我們5月正式制訂的《道孚縣人民醫(yī)院績(jī)效分配方案》，讓績(jī)效分配向臨床一線、技術(shù)骨干傾斜，有力提高了職工的工作積極性。”程振宇表示，下一步，該院也將制定實(shí)施后備人才培養(yǎng)機(jī)制，為當(dāng)?shù)亓粝乱恢А皫Р蛔摺钡年?duì)伍。