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      北京兩會|代表委員建議在“雙減”的同時增加課后服務(wù)供給

      發(fā)布時間:2023-01-19 10:55:00來源: 北京日報

        原標(biāo)題:代表委員建議在“雙減”的同時增加課后服務(wù)供給

        做好“加減法”描繪更美好教育圖景

        政府工作報告提出,鞏固提升“雙減”工作成效。“雙減”政策實施至今已有一年半,孩子們的家校生活都有哪些變化?課后服務(wù)怎樣才能更好助力孩子成長?學(xué)校管理和教師負(fù)擔(dān)應(yīng)該怎樣平衡?一系列相關(guān)話題引發(fā)了代表委員熱議。

        “雙減”應(yīng)當(dāng)是一個支點

        “‘雙減’政策實施以來,絕大部分家長都是理解支持的,大家都不愿意陷入‘劇場效應(yīng)’一般的競爭。”在市人大代表、北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)校長曹君看來,“雙減”政策最重要的意義,就在于引導(dǎo)家庭和學(xué)校回歸教育本質(zhì),建立起正確的育人觀。“‘雙減’應(yīng)當(dāng)是一個支點,撬動整個教育回歸到立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo),并建立全社會的廣泛共識。‘雙減’還應(yīng)當(dāng)是一種機制,促進教育的系統(tǒng)性變革,在時間、空間要素改變時重塑學(xué)校生活。”

        曹君以中小學(xué)上課時間調(diào)整為例。市教委要求,小學(xué)每日上課時間一般不早于8時20分,“推遲上學(xué)時間,是考慮到讓孩子們多睡一會兒,早起的時間更從容一些。同時,也有利于培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。”曹君說,上學(xué)時間晚一點兒,孩子在家庭中上“生活課”的時間就長一點兒,他們可以在吃完早飯后洗洗碗,幫家長做一點家務(wù),更從容地在生活和學(xué)習(xí)之間進行切換,做好自我管理。

        增加校外資源優(yōu)化課后服務(wù)

        自“雙減”政策實施以來,本市各中小學(xué)廣泛開展課后服務(wù)。在市人大代表、北京中學(xué)校長夏青峰看來,課后服務(wù)的開展,首先要做好系統(tǒng)性、貫通性的頂層設(shè)計,“歸根結(jié)底要考慮的是,我們希望孩子成長為怎樣的人。”一所學(xué)校有上千名學(xué)生,要滿足每個學(xué)生的需要,還要在此基礎(chǔ)上,提升課程的豐富性,為孩子們提供選擇的空間。

        “目前已經(jīng)有一些區(qū)里的文化藝術(shù)資源參與到學(xué)校的課后服務(wù),例如非遺傳承人走進課堂。建議各區(qū)統(tǒng)籌設(shè)計,讓課后服務(wù)內(nèi)容更多姿多彩。”市人大代表、北京市第四十三中學(xué)教師姚蕓表示,可以吸引具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士加入,豐富校內(nèi)課后服務(wù)“菜單”,滿足學(xué)生多樣化、個性化的需求。同時,也應(yīng)進一步完善具有激勵性的教師評價制度,考評績效向課后服務(wù)人員傾斜。

        “比如在北京中軸線申遺的背景下,學(xué)校將相關(guān)文化內(nèi)容滲透到課后服務(wù)中,請專家進校園,為學(xué)生講解中軸線的歷史文化底蘊。也可以充分利用學(xué)校周邊的博物館資源,在具備資質(zhì)的專業(yè)人員引導(dǎo)下,讓學(xué)生成為博物館的小小講解員,將實踐活動納入課后服務(wù)。”姚蕓說。

        改革供給側(cè)讓學(xué)生“吃飽”“吃好”

        來自教育界的市政協(xié)委員、西城區(qū)黃城根小學(xué)校長麥峰說,“雙減”進行到當(dāng)前階段,要想提質(zhì)增效,就要不斷完善、優(yōu)化學(xué)校的教育供給,為學(xué)生提供更加精細(xì)的教學(xué)服務(wù)。

        “我們的做法是讓老師動起來。”麥峰以語文學(xué)科舉例,“有的老師擅長單元整體閱讀,有的老師作文教得好,我們就讓這些老師用自己最拿手的本領(lǐng)串班上課,讓最優(yōu)秀的資源覆蓋到所有學(xué)生。”麥峰表示,每個班級依然會配備一名固定的語文老師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué),在其他老師到自己班串班上課時,他要與學(xué)生們一起聽講,“這對老師來說,也是最生動的培訓(xùn)。”

        當(dāng)然,精細(xì)化的教學(xué)供給要求學(xué)校進行更加精細(xì)化的管理。“學(xué)校的組織架構(gòu)、對老師工作量的統(tǒng)計方式、對老師的考核方式等,都要發(fā)生變化,非常考驗管理者的智慧。”

        優(yōu)化教育供給的另一體現(xiàn)是對學(xué)生進行分層管理。“要讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽,讓中等的學(xué)生學(xué)得好,讓學(xué)習(xí)吃力的孩子跟得上。”麥峰認(rèn)為,課后服務(wù)是一個很好的途徑,“老師要摸清學(xué)生的需求,在課后服務(wù)時段賦予學(xué)生充足的選擇權(quán),讓學(xué)生在課后服務(wù)時段能夠揚特長補短板。”

        學(xué)生減負(fù)同時別忘給老師減負(fù)

        來自教育界的市政協(xié)委員、清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅,格外關(guān)注教師負(fù)擔(dān)和賦能成長問題。她認(rèn)為,“雙減”政策的繼續(xù)推進,需要學(xué)校加強時間空間、課程內(nèi)容、治理機制及校內(nèi)外資源等多方面的統(tǒng)籌,在為學(xué)生減負(fù)的同時,務(wù)必也要為老師減負(fù)。

        “雙減”最大的變化在于,每天下午3點半之后增加了兩個小時的課后服務(wù)時間。“課內(nèi)教學(xué)”與“課后服務(wù)”兩個單元意味著學(xué)校每天要為學(xué)生提供全周期的服務(wù),大部分老師每日在校時間長達10個小時甚至更多。如何幫助老師調(diào)節(jié)身心,保持熱情,平衡好家校之間的關(guān)系,成為擺在學(xué)校面前的一個課題。

        竇桂梅分享了該校破解“3點半現(xiàn)象”的實踐探索——變課后托管為課后服務(wù),構(gòu)建課內(nèi)課后統(tǒng)籌的“雙育人體系”。“我們學(xué)校除了為每個班級配備班主任,還讓其他任課教師擔(dān)任副班主任,行政后勤人員擔(dān)任第三班主任。所有管理干部都要下沉,把管理落實到班級的微觀層面上。”竇桂梅說,此舉有效分解了傳統(tǒng)模式賦予班主任的重?fù)?dān)。

      (責(zé)編:郭爽)

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