習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”增強美育熏陶，在全面發展素質教育中具有不可替代的作用。近年來，學校美育牢牢扎根中華優秀傳統文化，依托藝術課程建設，在新時代育人工作中取得突破性進展。

　　完善學校美育體系

　　經過近十年努力，美育已納入各級各類學校人才培養全過程。據教育部統計，目前99.8%的義務教育學校按照國家課程設置方案開齊開足美術課；全國基礎教育階段美育教師人數由2012年的60.4萬人，增至2021年的90.8萬人。學校美育改變了過去短板多、破題難的狀況，形成了較為完整的學校美育體系。

　　藝術課程是學校美育的載體。如今，藝術課程設置、課程目標制定、藝術實踐活動開展、教材案例編寫研究等，都更加注重對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發。比如，書法被納入中小學教育，成為傳統文化藝術課程的重要組成部分，以培養學生書寫能力、審美感知力和文化品位；中國畫與工藝美術等傳統藝術，也被納入美育課程。學校美育不僅注重突出中華美育精神、民族審美特質，還注重學科融合，篆刻、木版年畫乃至中華美食文化等正有機融入美術課。在高等教育中，以社會主義核心價值觀為引領、旨在弘揚中華美育精神的公共藝術課程，成為高校實施美育的主要途徑。教材方面，以美術學科為例，現行各版本高中教材均編寫有中國書畫、工藝模塊分冊，高中美術鑒賞必修模塊與義務教育美術教材中，書畫藝術、民間美術、中華文化遺產等占據主要部分。綜合藝術課程廣泛利用藝術資源開展美育，案例豐富多元，如“‘山外有山’水拓畫案例”以傳統山水畫為課程資源，“五育融合視角下‘嶺南園林’項目式案例”旨在傳承園林藝術，“文昌灰塑藝術實踐工作坊”則有意識引入當地非物質文化遺產。這些案例均重在提升學生的人文素養，精彩紛呈。

　　圍繞藝術課程體系建設，以弘揚中華優秀傳統文化為導向的藝術實踐活動高潮迭起。全國大中小學生藝術展演活動已分別開展6屆。“高雅藝術進校園”累計開展專家講學、作品展覽等美育實踐活動1.5萬余場，惠及2000余所高校的千萬學生。各地高校建設中華優秀傳統文化傳承基地106個，傳承項目包括書法、剪紙、刺繡等93種。中小學建設中華優秀傳統文化傳承學校3369所，傳承項目包括書法、皮影、年畫、泥塑等4932項。注重藝術體驗的實踐活動，提升了校園文化品位，豐富了校園文化生活，達到了“潤物無聲、育人無形”的效果。

　　近年來，高校師生發揮專業和研究優勢，為推動學校美育發揮了積極作用。

　　“美育浸潤行動計劃”自2019年教育部啟動實施以來，充分發揮高校人才資源優勢，探索建立高校支持中小學美育協同發展機制，為本地區特別是革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區和廣大農村地區，提供持續性的定向精準幫扶和志愿服務，有效支持中小學美育課程教學、社團活動、校園文化建設、教師培訓。該計劃支持的20所試點高校，現已為18個省區市的農村中小學提供志愿服務，讓農村學生享受公平優質的藝術教育。

　　由教育部藝術教育委員會和中國美術家協會少兒美術藝術委員會支持的“蒲公英行動”，同樣碩果累累。由首都師范大學、海南師范大學、廣州美術學院等12所高校的美術師范專業志愿者組成的團隊，持續20年在農村和少數民族地區開展美育支教，將豐富多彩的民族民間工藝與文化轉化為美育課程資源，并利用定格動畫、圖畫書創作、超輕黏土捏塑、校園文化設計、立體書等現代美育方式，構建新型學校美育課程，培養美育師資，惠及近百所學校師生。

　　促進校本課程聯動

　　為打造特色美育課程和實踐品牌，形成“一校一品”“一校多品”新局面，根植于中華優秀傳統文化的校本課程開發，成為具有社會、人文等多重內涵的創新舉措。

　　湖南長沙窯是唐代南方規模巨大的青瓷窯場之一、釉下彩的創燒地，具有豐厚的文化底蘊。“玩泥巴”亦符合兒童探索求知的天性。為此，湖南省長沙市雨花區泰禹小學作為“傳統文化實驗校”，著力進行以陶藝為特色的校本課程開發研究。學校成立了陶藝工作坊，增配“泥吧”。孩子們不僅愛上“泥吧”，他們手捏的《恐龍家族》《生肖系列》等作品，也入駐學校“禹點美術館”。仙居花燈是國家級非物質文化遺產。浙江省臺州市仙居縣皤灘鄉中心小學，將針刺無骨花燈這一特色傳統手工藝引入學校社團，成立花燈工作室，開發“點亮心燈”校本化課程，每周邀請非遺傳承人為學生傳授技藝，既豐富了美育課程，又傳承了家鄉的優秀文化。

　　自主研發具有本地特色的優質校本課程，已在各地中小學掀起熱潮，其意義逐步凸顯。發掘和整理中華優秀傳統文化資源，搶救瀕臨失傳或被當地人忽視、遺忘的傳統手工藝，有助于青少年增強文化意識，堅定文化自信。在文化研究、文化解讀、文化梳理的基礎上活化美術課程，可以有效改善長期以來美術課程在中小學處于邊緣學科的狀況。實現區域乃至全國中小學美育優質校本課程聯動，并在此基礎上建立交流平臺和資源智庫，能夠讓教師在進行課程設計和實踐教學時，有學習、有對話、有參照、有借鑒，同時實現個人智慧、學校智慧的快速分享……豐富多彩的校本化實踐，讓中華優秀傳統文化的精神價值得到更為全面的發揮。

　　學校美育之路越拓越寬。借鑒各國有益經驗，借助跨學科式、主題式、議題式、單元式、項目式等課程設計方法，推廣“校園博物館+”理念，拓展館校合作模式，發揮“做中學”的優勢，正不斷延展特色美育教學路徑，助力學校美育發展。重在“以美育人、以美化人、以美培元”的新時代學校美育，必將牢牢扎根中華優秀傳統文化的沃土，涵養美好心靈。

　　（作者為中國美術家協會少兒美術藝術委員會主任）