中國民族報·教育觀察| 讓“鑄牢”教育可感可知——基于《一堂好課》創作的思考

　　中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。作為國家的未來與民族的希望，青少年對中華民族共同體的理解與認同，關系到民族團結和社會穩定。身為傳媒工作者，我們肩負著在青少年中深入開展中華民族共同體意識教育的重要使命。

　　2024年，由中國教育電視臺制作出品的中小學思政一體化節目《一堂好課》，其中有3期節目在北京民族文化宮“鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展”現場錄制。作為節目主創人員，我們意在通過精心設置的內容和融媒體傳播的強大力量，引導廣大青少年樹立正確的中華民族歷史觀，鑄牢中華民族共同體意識。

　　遵循教育規律，以文物為媒講好“三交”故事

　　青少年正處于好奇心旺盛但注意力易分散的階段，說教式教育難以激發他們的興趣。為此，要結合青少年的心理特點和認知規律，把抽象的理念融入生動有趣的故事中。

　　節目策劃之初，主創團隊就確定了要以博物館現場展示的文物和古籍為載體，講述其背后的各民族歷史傳說、英雄事跡和感人故事，挖掘其蘊含的民族團結、互助友愛元素，講述中華民族交往交流交融歷史的節目理念。

　　節目的開篇，由“江南燈王”工藝大師何克明在50年前制作的一件燈彩藝術品——金色龍舟引入，講述賽龍舟、蕩秋千、騎高腳馬等各族人民喜愛的傳統體育運動，由此引出由國家民委會同國家體育總局每4年舉辦一次的全國少數民族傳統體育運動會，詮釋各民族共同傳承的中華體育精神。

　　另一件珍貴文物是唐朝文成公主帶去西藏的琴和鼓，承載了歲月洗禮的文物、配以影視片段的情景再現，生動地講述了和親佳話背后的民族團結情。文成公主進藏開啟了漢藏團結友好的大好局面，民間聯姻、社會交往和貿易活動也逐漸增多，中原先進的生產技術、手工業技術和禮儀文化等，極大地提升了吐蕃的農業生產技術和手工業發展，改善了吐蕃民眾的生活條件。以鮮活生動的故事傳遞中華民族共同體理念，既契合青少年心理特點，又寓教于樂，在潛移默化中增進“五個認同”。

　　節目還特別設計了互動環節，讓現場學生由聽講人變成主講人，分享自己喜愛的傳統體育運動。這一環節點燃了現場的熱情，大家紛紛踴躍發言，興致勃勃地介紹起“叼羊”“走馬”“達瓦孜”等民族傳統體育運動。這些項目歷經歲月沉淀，成為各民族在漫長歷史中傳承下來的瑰寶，學生們從不同角度來闡述，切身感受傳統體育文化的魅力。

　　以思想政治為引領，牢固樹立正確的中華民族歷史觀

　　思政教育是培養青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。節目制作堅持以思政教育為引領，將“鑄牢”貫穿始終。

　　我們邀請民族文化宮展覽館副館長羅吉華參與節目策劃并擔任主講人，以確保節目內容既具備專業性與準確性，又符合思政教育的要求與方向。在講述西夏文宿衛牌時，主講人從其文字和形制，延伸到西夏對中原符牌制度、禮儀文化和文字的學習，以及漢字對多民族古文字創制產生的影響；介紹詳細記載“涼州會盟”的藏文古籍《貢噶堅贊口述傳記》時，講解“涼州會盟”的重要意義，從此西藏正式納入中央政府行政管轄。通過展示珍貴文物和講解歷史事件，節目引導青少年深刻認識到，中華民族是一個相互依存的命運共同體，每個民族都是中華民族大家庭的一員。

　　節目中有一個篇章，將講述的重點聚焦在一塊刻寫著“中國”字樣的石頭上，它出自獲得“人民楷模”國家榮譽稱號的布茹瑪汗·毛勒朵之手。半個世紀以來，她在邊境線刻下10萬塊“中國石”，被稱為冬古拉瑪山的“活界碑”。一個為祖國而奉獻終身的普通人，因擁有這樣高貴的精神而受人敬仰。布茹瑪汗·毛勒朵為青少年樹立了鮮活的榜樣，也讓中華民族共同體意識具象化。

　　大小屏融合傳播，讓優質內容觸達更多青少年

　　新媒體時代，青少年獲取信息的方式發生了巨大變化。我們充分利用融媒優勢，差異化、分眾化傳播。首先，整合傳統媒體和新媒體資源，打造“大屏+小屏”的全方位傳播矩陣，在電視上播出優質的視頻內容，同時通過網絡平臺、社交媒體、移動客戶端等新媒體渠道同步推送。其次，制作大量短小精美的短視頻內容，既有節目的二次拆分創制，也有節目番外篇，吸引青少年的關注和分享。

　　據統計，這3期節目相關內容融媒體觀看量達10萬+人次。未來，我們還將利用新媒體的互動性和個性化特點，開展更加多樣化的傳播活動。如開設線上直播間，邀請專家與青少年進行實時互動交流；根據青少年興趣偏好和瀏覽記錄，精準制作并推送相關內容，提高傳播效果。

　　（作者系中國教育電視臺基礎教育中心編導、主任記者）