青海學前教育鑄牢中華民族共同體意識路徑探索

　　中華民族共同體意識是中華民族繁榮發(fā)展的文化根基，也是實現(xiàn)偉大復興的精神動力。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出，加強鑄牢中華民族共同體意識教育。要將鑄牢中華民族共同體意識貫穿各級各類教育全過程，夯實民族團結(jié)進步的思想基礎。學前教育作為兒童成長的關鍵階段，不僅是知識啟蒙的重要時期，更是鑄牢中華民族共同體意識的起點。青海學前教育如何深入貫徹中央民族工作會議精神和《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求，立足青藏高原獨特地域與文化特色，聚焦學前兒童成長需求，探索一條兼具高原特色與時代使命的中華民族共同體意識培育路徑，為兒童種下“中華民族一家親”的種子，為祖國未來培根鑄魂，本文以青海省委機關幼兒園為例作一總結(jié)和探索。

　　一、實踐探索：立足本地資源，強體培根鑄魂

　　1.體育筑基：開啟“冬煉百天”鍛煉模式。創(chuàng)新利用本土民族民間文體資源，將“輪子秋”“拉巴牛”等融入冬季鍛煉，編寫《高原幼兒冬季鍛煉游戲》《自制體育器械教師指導手冊》，制定《高原幼兒冬季鍛煉實施方案》，開啟“冬煉百天”鍛煉模式，推動鍛煉科學化與規(guī)范化，強健兒童體魄，在鍛煉中鑄牢中華民族共同體意識，培育兒童的堅韌意志與團結(jié)精神。

　　2.食育浸潤：開發(fā)青藏高原食育課程。以“吃”出文化自信、“品”出民族團結(jié)為目標，將中華傳統(tǒng)美食資源、飲食文化作為鑄牢中華民族共同體意識的重要資源。設計涵蓋6個世居民族、24個主題的課程資源庫，編撰《二十四節(jié)氣食譜》《二十四節(jié)氣湯飲集》，發(fā)表論文《基于民族團結(jié)進步政策背景下的幼兒園食育課程建構》，通過“吃—品—悟”一體化的情感體驗與認知引導，幫助幼兒感知中華文化的多樣性和一體性，厚植文化認同與民族團結(jié)意識。

　　3.推普賦能：創(chuàng)新學前普通話教育方式。創(chuàng)新“語言+文化”方式，將《哪吒鬧海》《文成公主入藏》等經(jīng)典故事與蒙古賽馬、藏族服飾、土族音樂等文化符號相結(jié)合，設計主題游戲，采用“三維互動”教學法，幫助農(nóng)牧區(qū)兒童學習普通話。將四大名著與《格薩爾王》等結(jié)合，引導兒童用普通話講述國家形象和地方文化符號，深化中華民族共同體意識。在慶祝藏歷新年時舉辦融入普通話詩朗誦，實現(xiàn)語言學習與文化認同的深度融合。

　　4.地理融入：開發(fā)兒童地理教育課程。遵循年齡與難度適宜原則，選取涵蓋地理環(huán)境、自然景觀、高原生物、自然保護四大模塊地理素材，構建螺旋上升的課程框架，確保系統(tǒng)性和整體育人功能。通過游戲法、觀察法等多種地理教學方式，讓兒童在沉浸式體驗中認識家鄉(xiāng)、感知祖國，培養(yǎng)對中華民族大家庭的歸屬感與認同感，實現(xiàn)地理教育與家國情懷的深度融合。

　　二、未來路向：聚焦三大核心，強化兩條路徑

　　1.聚焦文化認同，深化課程改革。深入推進課程改革，構建更加科學、系統(tǒng)的鑄牢中華民族共同體意識教育體系。一是圍繞“文化感知—藝術表達—生活踐行”三大模塊，以“情感認同—價值塑造—實踐創(chuàng)新”為邏輯主線，開發(fā)“三維一體”課程模型。例如，將“青稞種植地”“藏歷新年文化周”等主題融入課程，通過“聽故事—做手工—演戲劇”等方式，加深兒童對文化的理解與認同。設計“我是小小導游”活動，引導兒童用普通話介紹青海湖、塔爾寺等著名景點，鍛煉語言能力，加深對家鄉(xiāng)文化的了解。二是建立文化資源課程轉(zhuǎn)化標準，聯(lián)合民族學、語言學等領域?qū)＜遥贫ā肚嗖馗咴貐^(qū)學前教育傳統(tǒng)文化教育實施指南》，明確課程目標分級、內(nèi)容篩選原則、教學實施規(guī)范，確保課程內(nèi)容科學嚴謹且符合兒童成長需求。三是聯(lián)合博物館、非遺代表性傳承人開發(fā)“數(shù)字文化資源包”，將傳統(tǒng)技藝、歷史故事等內(nèi)容數(shù)字化呈現(xiàn)，為兒童提供豐富多樣的學習體驗，為培養(yǎng)具有深厚文化認同感和強烈民族自豪感的新一代奠定堅實基礎。

　　2.聚焦技術賦能，推動數(shù)智教育。持續(xù)優(yōu)化技術手段，推動學前教育向智能化、精準化方向發(fā)展，助力兒童在科技與文化的雙重滋養(yǎng)中健康成長。一是積極引入利用數(shù)字化技術，建設“青藏高原智能推普實驗室”，打造“沉浸式語言學習艙”。通過Ai技術，將《我是中國娃》《北京天安門》等經(jīng)典繪本轉(zhuǎn)化為互動游戲，讓兒童在虛擬場景中體驗普通話的應用情境，激發(fā)學習興趣，增強語言表達能力。二是開發(fā)語音識別軟件，幫助兒童糾正發(fā)音錯誤，打破地域限制，讓更多偏遠地區(qū)的兒童享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)個性化教學，滿足不同兒童的學習需求。

　　3.聚焦協(xié)同教育，構建聯(lián)動網(wǎng)絡。家園社協(xié)同是實現(xiàn)教育目標的重要保障。繼續(xù)優(yōu)化“家庭—幼兒園—社區(qū)—社會”多維聯(lián)動網(wǎng)絡，開發(fā)“智慧父母”APP，設置“親子游戲”“文化百科”“親子共讀”模塊，利用大數(shù)據(jù)分析家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)，為家長提供針對性建議。在幼兒園層面，繼續(xù)推進“民族文化小使者”實踐活動，組織兒童講述民族團結(jié)故事，培養(yǎng)他們的表達能力和文化自信心。社區(qū)層面則整合高原生態(tài)文化資源，開展《牧場語言實踐》《青海原子城》等項目，進一步強化兒童的語言能力和文化認同。社會層面，聯(lián)合博物館、愛國主義教育基地，開展豐富多樣化體驗和實踐活動。通過多方緊密合作，形成“園內(nèi)學習—家庭延伸—社區(qū)、社會實踐”的閉環(huán)體系，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育資源的高效整合與利用，營造濃厚的文化氛圍，讓兒童在多元互動中感受中華民族大家庭的溫暖與力量，更加堅定地認同中華文化的價值體系。

　　4.強化隊伍建設，夯實人才基礎。實施“種子教師”培養(yǎng)計劃，通過專業(yè)培訓和實踐鍛煉提升教師文化素養(yǎng)與教學能力。定期舉辦“文化傳承與教育創(chuàng)新”研討會，邀請專家分享經(jīng)驗，搭建教師持續(xù)發(fā)展的平臺。注重人才培養(yǎng)，從理念認識、理論支持、方式方法等方面，全方位支持教師全面提高挖掘青藏高原文化資源融入教育實踐的能力。

　　5.強化示范帶動，促進均衡發(fā)展。推行“城鄉(xiāng)結(jié)對+強弱幫扶”模式，依托“名師工作室”帶動農(nóng)牧區(qū)教師成長，提升整體師資水平，促進區(qū)域城鄉(xiāng)學前教育鑄牢中華民族共同體意識均衡發(fā)展。基于“冬煉百天”模式構建的“1+6+100”區(qū)域聯(lián)動輻射網(wǎng)絡，持續(xù)推動優(yōu)質(zhì)資源下沉，擴大覆蓋面。繼續(xù)積極參與全國會議和教育成果展，展示青藏高原獨特教育經(jīng)驗，彰顯在地化資源創(chuàng)新利用在增強全社會鑄牢中華民族共同體意識教育中的獨特價值。

　　（作者單位：青海省委機關幼兒園）