如今，勞動課已正式成為中小學一門獨立課程。勞動教育作為立德樹人的一個重要手段，越發(fā)突顯其重要性。

　　但在現(xiàn)實生活中，仍然有一些家長對勞動教育還不夠重視，并不真正關心孩子是否熱愛勞動、是否掌握了生活技能、是否在勞動過程中陶冶了情操。還有的家長習慣從成人的角度出發(fā)，經(jīng)常嫌棄孩子做得不夠好而打擊孩子的勞動積極性。我想起自己小時候經(jīng)歷過的一個場景：平時見到大人插秧，我總想著去嘗試一下，一來滿足自己的好奇心，二來想證明“我也行”。于是，我就學著大人，有模有樣地去拔秧、插秧。沒想到卻遭到大人的嫌棄：“你動作太慢了”“你插歪了”“你這樣浪費秧苗了”……我的滿腔勞動熱情仿佛被澆了一盆冷水。想到這件事，至今心里還覺得不舒服。

　　勞動不是簡單的體力活動，而是一項鍛煉心智和提高解決問題能力的學習活動。從某種意義上說，勞動可以讓孩子的生命處于被激活的狀態(tài)。孩子通過自覺的勞動來體驗生活、磨練意志，還可以刺激和釋放自己內(nèi)在的潛能。而大人如果在這個過程中過分干預，孩子勞動的過程就會變得支離破碎，也缺乏了真正意義上的獨立完整的體驗和思考。沒有真實的體驗，就難有真正意義上的教育發(fā)生。

　　真實的勞動體驗還可以幫助孩子提高認知水平和解決問題的能力。孩子在勞動中或許會遇到超出他們認知的、束手無策的事情，抑或可能會被以往的經(jīng)驗所欺騙。比如，上次遇到草木起火時用水澆滅了，而這一次做菜時油起火了，也許孩子還會想著用水來滅火呢！由此可引導孩子明白一個道理：世上的事物不是一成不變的，要具體問題具體分析。這個勞動過程中的體驗也一定會讓孩子印象深刻，也許還能幫助他成為一個積極的生活知識探究者。這比家長直接提供現(xiàn)成的知識甚至包辦代替的教育效果要好得多。

　　遇到問題正是孩子成長的機會，家長不要急于幫孩子解決問題，而應及時啟發(fā)孩子去反思，或請教別人或查閱相關資料，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。也可鼓勵孩子在勞動過程中否定、發(fā)展或重構(gòu)原有思維，對勞動過程進行優(yōu)化和創(chuàng)新，最終自己獨立解決問題，從而不斷豐富自己的知識、技能和經(jīng)驗。

　　總而言之，家長需要用開放和包容的心態(tài)，保護孩子的好奇心和探究欲，放手讓孩子通過勞動去體驗生活、挑戰(zhàn)自我，讓孩子積極主動地融入生活、真實自然地參與勞動，發(fā)現(xiàn)探求知識、解決問題的樂趣，體驗勞動的價值和意義，這樣才能真正讓勞動教育為孩子的成長賦能。

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