作者：牛楠森（中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員）；李紅恩（中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員）

　　2022年北京冬奧會這場盛大賽事，承載著全國人民的驕傲與期待。

　　2022年1月，《帶動三億人參與冰雪運動統計調查報告》顯示，15.73%受訪者的孩子學校有冰雪體育活動或進行了知識普及，中國居民參與過冰雪運動的總人數達到3.46億人，兌現了申辦冬奧時的莊嚴允諾。面向后冬奧時代，“冰雪運動進校園”應堅守教育立場，在“學什么”“跟誰學”“在哪學”三方面深入思考和籌劃。

　　中小學應以增加冰雪運動人數為主要目標。學校要在普及知識、激發興趣、培養基礎技能等擅長之事上下功夫。同時，學校要對冰雪運動知識加以細分，分為冰雪運動間接知識和冰雪運動直接知識，前者走學科融合路徑，后者走專門課程路徑。學校要對冰雪運動項目進行階梯式和校本化抉擇。

　　冰雪運動常駐校園需要學校擁有專業師資隊伍。冰雪運動若要常駐校園，學校必須培養專業的冰雪教師。一方面，總結各地各校體育教師“就地轉化”經驗，以國家級冰雪運動特色學校為試點，推薦有意愿、有基礎的在職在編體育教師參加冰雪教師培訓，培訓合格者獲得相應項目的教練員資格證書，并通過激勵機制使他們主動擔當“學生之師”和“教師之師”的雙重角色。另一方面，可借鑒冰雪運動強國吸引志愿者進校執教的經驗。2022年北京冬奧會和冬殘奧會必然會積累起相當數量的冰雪運動愛好者和專業人員，他們是學校冰雪教師的潛在力量。參考日本、歐美等國的經驗，我們可以面向他們招募志愿者。

　　冰雪場地共享化解場地難題。場地是制約冰雪運動進校園的最大攔路虎。總結國內外學校冰雪運動場地問題化解路徑發現，“共享”是通用原則。一是學校與社會共享冰雪場地。即使是在挪威、日本等冰雪運動和教育強國，其學校冰雪運動場地也并不能滿足學校需求，而是要同政府和社會組織擁有的場地協同滿足中小學生的冰雪運動需求。二是學校之間共享冰雪場地。在義務教育優質均衡發展的政策背景下，具有較好冰雪運動場地的學校發揮資源的輻射作用，與周邊學校共享場地，既是境界也是義務。三是校內運動場地錯時共享。當前學校運動場地建設和使用多為“夏季模式”，一進入冬季，其場地使用率和使用范圍便大大減少，造成了資源的浪費。這恰恰為校園冰雪運動提供了機會，有條件有意愿的學校可以盤活校內場地，采用“季節性冰雪場”“仿真冰雪場”“冰雪運動旱地化”“可拆卸冰場”等方式，實現一地兩季因時因需切換。