點擊加載程序，下發(fā)指令，虛實機器人、數控加工中心同步運轉，現場真實機器人、數控加工中心生產畫面和數據都呈現在“虛擬場景”中……

　　近日，在湖南汽車工程職業(yè)學院《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成應用》的實訓課堂上，教師莫程凱正利用5G環(huán)境下的智能制造“C+R”實訓系統(tǒng)，組織學生完成關節(jié)座柔性出倉實訓。近年來，為了解決過去大型設備工位少、復雜任務操作難、獨立操作風險大等堵點難點，湖南汽車工程職業(yè)學院和企業(yè)合力打造了“5G環(huán)境下智能制造‘C+R’實訓系統(tǒng)”，以便學生隨時進行虛擬仿真（云端）操作。

　　這是國家智慧教育平臺應用的一個縮影。借助云上平臺，傳統(tǒng)的教學流程被重構，應用模式發(fā)生了改變，也推動了數字化的課堂改革。

　　近日，在法國巴黎聯合國教科文組織總部，中國“國家智慧教育平臺”項目獲得了2022年度聯合國教科文組織教育信息化獎。這一份數字化教育平臺的“中國方案”為世界所矚目。

　　聯合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼稱贊，中國“國家智慧教育平臺”是確保公共數字學習平臺普遍訪問和有效使用的杰出舉措，向世界展示了如何利用數字技術使教學和學習更加普及，為全球數字教育變革提供了有益經驗。

　　近年來，數字化成為各國探討破解全球教育危機的關鍵詞。各國為了抓住數字化帶來的教育紅利，紛紛出臺政策。從國際教育信息化大會到世界數字教育大會的召開，推進教育數字化成為全球共識。

　　在中國，國家智慧教育平臺的成功運行向世界展現了中國的數字化改革方案。從2022年3月28日起，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，不斷豐富內容資源，已建成世界第一大教育教學資源庫。截至2023年8月，平臺累計瀏覽量達320億次，訪客量超22億人次，訪問用戶覆蓋200多個國家和地區(qū)。

　　在寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第三十小學，六年級數學教師馬曉紅通過線上平臺發(fā)布課程導學任務，學生可以自行拍照或者錄制視頻上傳作業(yè)。利用該系統(tǒng)的監(jiān)測功能，馬曉紅可以看到清晰的作業(yè)數據：答案正確的學生有多少，甚至是列出算式的學生有多少。

　　“以前判斷學生的水平只能根據老師的經驗，但是現在通過數據就可以知道學生的問題集中出現在哪里，可以在課堂上進行有針對性的指導。”馬曉紅說。

　　在寧夏回族自治區(qū)，寧夏中小學智慧教育、智慧職教、智慧高教、大學生就業(yè)服務平臺的20個子系統(tǒng)、50個應用接入國家平臺，實現部省平臺統(tǒng)一用戶認證、數字資源、監(jiān)測數據對接。平臺開通線上教學、學生提問和一對一線上輔導，支持學生按需獲取視頻課程、學科題庫、數字教材等資源服務。教師利用智能教學助手開展課前導學、同步備課、互動課堂、在線檢測和作業(yè)輔導。

　　對于江蘇省徐州市云興小學二年級語文教師馬慕菡來說，“云碼”是當下備課教學必不可少的內容。江蘇省徐州市云龍區(qū)基于國家智慧教育平臺，制作成一套可以推送學習資源的系列二維碼——“云碼”。學生將“云碼”貼到教材上，作為學習資源鏈接，學習到某科、某單元或某學習主題的時候，只要“掃一掃”，就能開展自主學習。教師使用“云碼”，將信息技術無縫融合于課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，實現線上線下混合式教學。“云碼云學”擴展了學習空間，滿足了學生個性化學習的需要，節(jié)省了教師在教學過程中尋找網絡資源的時間。截至2023年9月，“云碼”使用量已達900萬余次。

　　“云碼”的作用遠不只于此。馬慕菡記得有老師將閱讀書籍方法的小視頻、學習二十四節(jié)氣的小視頻都上傳到云平臺。“年輕老師看到了云碼視頻，就知道怎么帶著孩子們去學習。云碼就成了資源型‘活碼’。”馬慕菡說。孩子們的創(chuàng)造力也通過“云碼”被激活。由學生制作生成一批“講題小先生”“有聲改錯題”等主題微課視頻，憑借特色二維碼在學生中分享，不斷創(chuàng)新“云碼”學習方式，讓校園共享學習的氛圍越來越濃厚。

　　“有家長反饋，在家輔導作業(yè)的時候不知道內容的重點、難點是什么，也可以從平臺里找到資源，比自己網絡搜索更加靠譜兒。”馬慕菡說。

　　目前，國家智慧教育平臺為支撐“雙減”政策落實，設置“專題教育”“課后服務”等板塊，開設愛國主義、體育鍛煉、勞動教育等欄目，滿足學生多樣化教育需求。高等教育平臺還開設“慕課西部行”專欄，為725所西部高校提供優(yōu)質慕課資源。

　　此外，國家智慧教育平臺在支撐高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)上也發(fā)揮著作用。2022年，大學生就業(yè)服務平臺共享崗位1370萬個，舉辦重點行業(yè)、重點領域、重點區(qū)域專場招聘會83場，上線“互聯網+就業(yè)指導”直播課111期、累計觀看3.2億人次。

　　在職業(yè)教育領域，以湖南汽車工程職業(yè)學院機電工程學院為例，創(chuàng)建場景式、社區(qū)式、預約式三類“智課堂”，5G“云平臺”“虛擬仿真課”“云端訓練場”三類實訓場景，開辟138個素質教育場景。

　　“在平臺上，通過5G環(huán)境下的智能制造‘C+R’實訓，我們可以在虛擬場景中完成工藝設計、程序編程和仿真驗證，同時借助仿真驗證中的視頻回放、實訓報告等方式，還能幫助我們快速解決工藝設計、程序編程等遇到的問題，甚至遠程啟動工業(yè)機器人、數控加工中心等線下物理設備實施生產……”湖南汽車工程職業(yè)學院機電工程學院機器人2102班學生李穎感慨：“借助平臺，大家不僅能身臨其境地感受到企業(yè)實際生產的過程，還可以進行專業(yè)技能模擬訓練，對提高專業(yè)技能標準化、規(guī)范化有很大幫助。”

　　執(zhí)教多年，北京市教學名師獎獲得者、清華大學電機工程與應用電子技術系黨委書記于歆杰認為，國家智慧教育平臺將全國優(yōu)質資源集中起來，解決了教學資源分散的問題，讓全國老師們有了統(tǒng)一入口了解各所院校的優(yōu)質課程資料，提升教師的備課效率和質量。此外國家智慧教育平臺可以根據學生的學習行為，有針對性地為學生提供學習建議，服務學生成長，為數字化教育發(fā)展不斷賦能。

　　中青報·中青網見習記者 楊潔 記者 樊未晨 來源：中國青年報