看到江開入職心儀的企業(yè)并安心埋頭苦干，蘇州健雄職業(yè)技術學院（以下簡稱“健雄學院”）智能制造學院團總支書記趙璐由衷地高興，因為曾經，江開是一個“入職不久就想離職”的“標志人物”。

　　自2013年起趙璐帶教中德雙元制班，至今已畢業(yè)800余人，就業(yè)率達到100%。

　　團干部幫扶就業(yè)，功夫在平時

　　江開來自陜西省周至縣，家里兄弟兩人，父母靠種植當地特色獼猴桃等農作物維系經濟開支，并供兄弟二人上學。在校期間，江開被學校評定為家庭困難學生。

　　2019年，江開高考失利，在當地教育局的宣講會上了解到“蘇陜幫扶”政策。作為蘇州太倉市唯一一所高職院校，蘇州健雄職業(yè)技術學院為周至籍學生開辟入學綠色通道，不僅學費減免，還精準幫扶就業(yè)。江開從小就對機械感興趣，了解到該校政策后，選擇來校學習。

　　該校教師趙璐還記得，第一次見江開是在學生宿舍。

　　“當時，其他學生都去食堂吃飯了，他一個人留在宿舍打游戲。”通過平時的觀察，趙璐發(fā)現這個陜西大男孩平時少言寡語，與本地學生相處也顯得有些“生分”。

　　“江開，來到這里還習慣嗎？看你平時不愛說話，是有什么不適應嗎？”對于老師的關心，江開如實回答，自己已經適應。

　　“他說自己是‘慢熱型’，所以與同學們交流得少。”趙璐回憶說，當時正好學院組織團體操軍體拳方陣匯報演出，她就鼓勵江開報名參加。在老師的鼓勵下，江開報名參加訓練，并獲得團體一等獎。在這個過程中，趙璐注意到，江開逐漸愛交流了，臉上的笑容也多了起來。

　　“部分來自困難家庭的學生相對敏感，經歷高考失利后情緒更低落，加之從周至來到蘇州，周圍是陌生環(huán)境，難免會有不適應。”趙璐說，作為老師需要鼓勵學生多融入集體，多參加活動，慢慢地培養(yǎng)他們的自信心。

　　之后，江開又先后參加了朗誦比賽、太倉本地電視臺節(jié)目等。到了大二，他還主動參與競選學生會，成為一名團學干部，“人也越來越開朗”。

　　“學生就業(yè)在畢業(yè)季，但老師的就業(yè)幫扶工作是從一入學就開始的。”趙璐介紹，作為一家高職院校，學校非常注重學生的職前教育，從大一開始就會組織學生參觀中外資企業(yè)。“希望他們盡早對工作有所了解。”趙璐說。

　　學校合作教育處教師張秀庭補充說，學校按專業(yè)組織學生參觀，每個專業(yè)的學生最少都能參觀三家企業(yè)，實地了解當下企業(yè)的生產環(huán)境、企業(yè)文化等。

　　“除此之外，我們從大一起還會為學生安排系統(tǒng)課程——大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導。”張秀庭說，課程貫穿大一到大二，每學期32個課時，“學生上課的過程也是對職業(yè)規(guī)劃逐步清晰的過程。”

　　在大一下學期，課程側重自我認知，幫助學生進一步認識自己的興趣、特長等；大二上半學期則更接地氣地為學生展示蘇州本地的知名企業(yè)，讓學生對周邊環(huán)境有所了解；大二下半學期就組織企業(yè)宣講，開展各類職業(yè)素養(yǎng)培訓、職業(yè)規(guī)劃大賽等。

　　“每學年學生都要提交一份《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。”張秀庭解釋，這樣做的目的是讓學生樹立一個職業(yè)目標，反推達到目標需要獲得的技能，幫助學生理清每年要做什么。“通過比較，我們發(fā)現大二學生的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》明顯會比大一時候的更具體、更清晰。”他說。

　　為學生明方向 選定技能成才路

　　據了解，從2006年起，健雄學院與舍弗勒大中華區(qū)培訓中心啟動雙元制學徒培養(yǎng)項目，實行“訂單式”培養(yǎng)，2007年組建了第一屆中德雙元制班。除了正常理論學習外，更側重學生的實操訓練。

　　“從早上8點半到下午5點，中德班的學生按照企業(yè)的工作時間在培訓中心開展實操訓練，通過雙向選擇被德企選拔中的學徒寒暑假要到企業(yè)在崗學習。”趙璐介紹說，經過中德班培養(yǎng)出來的學生動手能力強，畢業(yè)后幾乎都被德資企業(yè)招走。

　　2019年末，又到新一屆中德班宣講時間，不少同學都想報名參加，可趙璐發(fā)現江開卻沒急著交報名表。

　　“我知道，他當初來學校就是奔著中德班來的，就問他為什么沒交。”趙璐說，原來江開家人希望他參加專轉本考試，獲取本科學歷。面對父母的期待，江開猶豫了。

　　了解到情況后，趙璐向江開提了一個問題：“是否能一心一意地用剩余的時間專心準備轉本考試？”

　　這名已經累計帶教8屆學生的團干部尊重學生就業(yè)或轉本的任何選擇，但她也希望學生能考慮清楚。她向江開說明，有2/3左右的學生轉本考試無法成功“上岸”，希望他考慮清楚不要盲目跟風。

　　“部分學生面對選擇什么都想要，既想要高標準的實操訓練，又不想放棄升學機會。”趙璐說，在她看來，江開屬于吃苦耐勞的學生，更適合加入中德班。

　　在與江開談完沒多久，江開決定遵從自己的想法，趕在截止期前提交了報名表。最終，他以小組第一的專業(yè)課成績績點和成長學分順利被選拔進入中德班。

　　趙璐告訴中青報·中青網記者，雖然中德班并不是蘇德合資企業(yè)招聘的唯一途徑，但與其他招聘途徑相比，中德班學生是按照德國方式接受了系統(tǒng)的學徒制培養(yǎng)，公司更看重親手培養(yǎng)出的技能人才。

　　面對枯燥的流水作業(yè)要跳槽 心結如何解

　　每一年的新一屆中德班開始組建，就會有德資企業(yè)陸續(xù)來校招聘。

　　江開上大二時，寶得流體控制（蘇州）有限公司（以下簡稱“寶得公司”）來校招聘，這是一家即將來太倉建廠的企業(yè)，除了常規(guī)待遇，公司還為員工提供雙人間公寓，這讓包括江開在內的學生們“心動”。

　　每當有企業(yè)招聘，學校都會組織學生應聘培訓。

　　“我們會統(tǒng)一學生的簡歷模板，組織專業(yè)老師指導制作簡歷與面試。”趙璐說，“憑著大一開始鍛煉出的自信，江開給面試員留下深刻印象，連同其他幾人順利成為寶得公司的學徒。”

　　據了解，成為學徒并不意味著就一定能入職該公司，最終還需要拿到學校畢業(yè)證以及通過德國AHK畢業(yè)考試證書（試卷由德國出題）。

　　不過，就在決定進入德資企業(yè)之前，新的問題出現了。起初在德國企業(yè)做學徒，學生們好奇心強，工作熱情高，但當工作的新鮮勁兒散去，迎接他們的是日復一日的重復性勞動，無聊、迷茫感開始在這群“準職場萌新”身上發(fā)酵。

　　忽然有一天，江開找到趙璐。

　　“老師，我不想在這干了。”江開說。

　　“怎么了？”趙璐問。

　　“我們每天就是從倉庫拿來物料組裝各種型號的閥，就是簡單的操作工。干到最后學不到任何東西。”

　　聽完江開的解釋，趙璐知道學生們正在經歷每個人都會經歷的疲憊期。

　　“德國企業(yè)看重學生的工作態(tài)度，他們就希望員工能認真專注地完成每一項工作。有時候，學生們會覺得重復。”

　　記者了解到，事實上，這種現象不是蘇州健雄職業(yè)技術學院一所學校學生的感受。

　　健雄學院學生工作處副處長沈曉婷表示，不少剛畢業(yè)的大學生都會遇到這樣的情況，職場新鮮期過去后，覺得工作無聊、重復，自己學不到技能和本領，產生跳槽離開的想法，這實際上成為“就業(yè)難”問題加劇的重要原因之一。

　　“與多姿多彩的校園生活相比，社會工作尤其是技術型工作顯得很單調，學生有這樣的想法是可以理解的。但有些學生貿然地選擇離職、跳槽，也對他們的職業(yè)發(fā)展帶來影響。”

　　趙璐聽了江開的想法，并沒有著急做他的思想工作，而是讓他注意休息，調整狀態(tài)。

　　其實，對于“簡單重復的崗位到底值不值得留下”這個問題，趙璐有自己的認識。她從學校心理咨詢師處了解到，簡單重復工作背后蘊含著“操作技能形成”的大道理。

　　心理學的權威研究早已得出結論，要習得一項操作技能，需要通過認知-聯系形成-自動化3個階段。簡單重復的工作的最終目的是專業(yè)技能的熟練和基本技能職業(yè)素養(yǎng)的習得。明白了這點后，趙璐對如何陪伴學生度過“職場磨合期”，有了更多的認識。

　　不久后，趙璐主動找到江開，告訴他這是很多人都會有的想法，“我不會給學生現成的答案，畢竟面對這樣的情況，不同人不同選擇，產生的結果有好有壞”。

　　從長遠來看，德資企業(yè)的離職率并不高，不少學生經過一番歷練，都在企業(yè)里得到很好的發(fā)展。聽了趙璐講述的一個個案例，江開逐漸有了自己的判斷。

　　心態(tài)穩(wěn)定下來，江開對工作更加專注。他仔細了解產品的生產加工工藝和流程，認真工作，在裝調過程中也遇到一些挑戰(zhàn)，比如一些較小零件的加工、返修、焊接精度等，以及關鍵位置的組裝要求等，他都通過向現場老師傅取經和找學校老師幫助解決問題，并及時總結經驗，工作業(yè)績也得到了部門的認可。

　　趙璐還說到另外一個情況，除了工作重復外，也有學生因為德資企業(yè)實習工資少，動了離開的念頭。

　　“遇到這種情況，我會與學生一起對比薪資與勞動強度，培養(yǎng)期的學徒在德資企業(yè)是不允許參與生產的，同時嚴格按照8小時工作制度，因此與部分實行三班倒的公司相比，薪資就顯得低一些。”趙璐說。

　　從入學開始的鼓勵算起，江開是在趙璐的關注下一路成長起來的。如今，江開已經成為學校名人，今年5月央視《下一站出口》紀錄片攝制小組通過面試選拔他為蘇州太倉站職教典型人物。同時受到他的影響，江開的弟弟也于2020年入讀蘇州健雄職業(yè)技術學院，并入選中德雙元制班。

　　健雄學院合作教育處負責人高飛表示：中德雙元制學徒班是健雄學院錨定“新時代產業(yè)技術工人”人才培養(yǎng)目標實施的校企聯合培養(yǎng)項目，有了各位團干部、輔導員的“精準就業(yè)幫扶”，項目實現了“招生即招工、進校即進企、畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即職業(yè)”的校企無縫對接。

　　據團團微就業(yè)平臺數據顯示，2022年健雄學院由團委負責人牽頭，聯動學院團總支書記、就業(yè)輔導員等，對21名低收入、孤殘家庭學生進行結對精準幫扶，目前所有學生均找到理想工作。

　　中青報·中青網記者 楊寶光 來源：中國青年報