作者：熊丙奇

　　近日，人教版數(shù)學教材插圖引發(fā)爭議。部分網(wǎng)友表示插畫人物眼神奇怪、人物形象歪嘴、斜視、毫無美感，對比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距。有網(wǎng)友翻出以前的教材的插圖，表示畫里的孩子朝氣蓬勃，非常陽光，讓人很是向往。

　　對此，人民教育出版社回應稱，關注到網(wǎng)上有關小學數(shù)學教材封面和插圖的意見，及時組織專家認真研究，對社會各界好的意見建議虛心采納，已著手重新繪制有關冊次數(shù)學教材封面和部分插圖，改進畫法畫風，提高藝術水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。同時，將舉一反三，全面評估所出版教材的封面、插圖，進一步提高設計質(zhì)量。

　　部分網(wǎng)友對教材的插圖提出質(zhì)疑，這是正常的意見表達，也是提高教材編寫質(zhì)量的重要方面。我國要提高教材編寫質(zhì)量，更好地發(fā)揮教材的育人作用，應該建立開放的編寫機制，將公眾意見與專業(yè)意見有機結合起來，這也有利于教材編寫的創(chuàng)新。

　　近年來，不時有網(wǎng)友指出教材編寫存在的問題，包括低級的常識性錯誤等，而這些問題本可以通過建立更開放的編寫機制加以解決。如在教材編寫時，編者如果聽取使用教材的教師、學生以及家長的意見，這些問題或被更早發(fā)現(xiàn)；在教材采用時，把選擇權交給教師、家長，也可促進編者、出版社重視教材的質(zhì)量。

　　具體到教材的封面和插圖，這當然也是教材的重要組成內(nèi)容。通常，教材的封面、插圖是由專門人員結合內(nèi)容進行設計，再由編者、出版社編輯多輪審核及教材審定委員會審定。但即使如此，這也只代表教材編寫者、審定專家的審美，而不能反映公眾的審美。因此，要解決這一問題，就應設計多個不同風格的封面、插圖，在一定范圍內(nèi)，聽取教師代表、學生代表、家長代表的意見，結合他們的意見進行選擇。對教材的文字內(nèi)容部分，也可采取同樣的方式。

　　但需要注意的是，輿論評價不能替代專業(yè)評價。如果就以輿論對某一內(nèi)容、插圖的評價為標準，可能也并不符合專業(yè)性要求。所以應當在專業(yè)編寫者聽取教師、學生和家長意見的基礎上，結合專業(yè)要求，吸納合理建議，對教材編寫進行科學論證。

　　我國一直在提倡落實和擴大學校辦學自主權，以及教師教育教學自主權，只有賦予學校自主權，才能避免“千生一面”，更好地推進個性化教育。教材編寫屬于教育事務，要在強調(diào)并尊重專業(yè)性的基礎上，建立開放機制，聽取各方意見，提高教材編寫質(zhì)量。（熊丙奇）