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      黃伯榮先生與《現(xiàn)代漢語》教材

      發(fā)布時間:2022-05-07 11:19:00來源: 光明網(wǎng)-《光明日報》

        【光明書話】

        作者:李行健(黃廖本教材領導小組組長)

        黃伯榮和廖序東兩位先生把一生的主要精力都用在了《現(xiàn)代漢語》教材(以下簡稱“教材”)的編寫上。“教材”出版40多年來,培養(yǎng)了千千萬萬學子。去年正逢黃先生誕辰100周年,“教材”已出版了修訂六版。為實現(xiàn)黃廖先生遺愿,還同時出版了“教材”精簡本。至此,“教材”一共發(fā)行了1000多萬冊。

        我認識黃伯榮先生始于1954年,當時我在北大中文系學習,黃先生隨王力先生從中山大學院系調(diào)整到北京大學中文系。我畢業(yè)時,黃先生隨同北大黨委書記江隆基、中文系的楊伯峻先生等支援蘭州大學,離開了北大。

        “文革”結(jié)束后,大學復課招收新生,大家感到需要編寫新的現(xiàn)代漢語教材,各校或幾個學校聯(lián)合紛紛自編教材。在此情況下,教育部倡導聯(lián)合各校力量編出高質(zhì)量的教材。黃伯榮、廖序東和張靜、劉世儒等先生發(fā)起眾多高校來共同編教材,我有幸參加黃伯榮和廖序東先生牽頭的編寫組。

        追隨黃廖先生幾十年編教材,除自己得到很大的提高外,我也深深體會到黃廖先生老一輩知識分子的優(yōu)良品德和高度負責的精神。《現(xiàn)代漢語》教材之所以獲得多種榮譽和獎勵,成為學習現(xiàn)代漢語大部分師生采用的教本,我認為有以下幾個原因。

        《現(xiàn)代漢語》

        黃伯榮 廖序東 主編

        高等教育出版社

        一支過硬的編寫隊伍

        要編出一部優(yōu)質(zhì)教材,單靠個人力量是很困難的。無論從能力和經(jīng)驗以及知識看,一個有奮斗精神的集體肯定是編好教材的重要條件。在開編籌備時,黃先生就力主邀請盡可能多的人,組成一支編寫隊伍。只要從事過漢語教學,有一定工作能力和經(jīng)驗的同志,都可以參加,既沒有門派,更沒有與編教材無關的限制條件。

        為了更好地發(fā)揮隊伍作用,還根據(jù)各人的專長和愛好,分別參加不同章節(jié)的編寫。大家都有動手的機會,也有互相切磋的氛圍,最后選取寫得不錯的稿子,再反復修改、博采眾長,結(jié)集成試用本。在試用基礎上又進行修訂,成為1980年教育部組織的全國20多位知名專家的審訂稿,最后才出版正式教本。

        黃先生和廖先生作為主編,他們善于虛心聽取不同的意見。往往一些重要的問題,都要提到編寫會議上討論,如語音部分是否要講音位問題,怎么講,語法部分如何吸收三個平面的知識,怎么安排讓它融入教材,等等。有時爭論不決,但黃廖先生從不把他們的意見強加于人。黃先生對有些問題甚至采取投票的辦法,用“吾從眾”的方式統(tǒng)一意見,決不搞一言堂。

        全身心投入教材編寫

        一件事情成功與否,同干事的人,特別是領導者全身心投入和嚴肅認真的態(tài)度密切相關。“教材”之所以受到好評,取得成功,同黃伯榮先生全力以赴,兢兢業(yè)業(yè)的工作精神分不開。

        黃廖先生一直從事現(xiàn)代漢語教學,他們不僅有深厚的理論修養(yǎng),自己也從事過教材的編寫。所以擬定的編寫方針很明確,“教材”就是教材,同學術(shù)著作不同,同個人的著作可以張揚個性更不同。它必須要學生好學,教師好教,能解決語用中的實際問題。這就要充分考慮學生傳統(tǒng)教學中的漢語知識基礎,知識要力求平實穩(wěn)妥、實用,術(shù)語名詞和分析方法盡量與中學原有知識體系銜接,才便于大家接受。

        要編好教材,了解使用情況,培養(yǎng)提高教師的水平和正確發(fā)揮教材的作用,一種很好的辦法就是,組織使用教材的教師和有關專家及編者,共同召開教材的培訓和研討會。這樣的會黃先生幾乎每年假期都要召集,不僅他和專家親自講課,還讓大家就教學中遇到的重要問題開展討論,以提高廣大使用教材的師資水平,也讓編者感受教學第一線的實際,為教材修訂準備條件。所以凡參加的人都有收獲,都感到滿意,自然也提高了教材的知名度,擴大了使用量。

        發(fā)揮教材社會效益

        1980年7月21日到8月3日在青島,教育部組織呂叔湘、周祖謨、張斌、張志公、朱星等全國20多位著名專家審讀教材后,正式出版發(fā)行量與日俱增。但黃先生考慮這是全國的通用教材,在地方出版社出版發(fā)行會受到局限,所以決定到北京找出版社出版。當時我正主持語文出版社工作,黃先生希望由語文出版社出版。我問與甘肅人民社商量沒有,黃先生說甘肅方面極力留住“教材”在蘭州出版。我考慮到甘肅人民社在當年教材編寫以及后續(xù)出版方面都給予了大力支持,應適當考慮他們的要求。黃先生從“教材”今后發(fā)展考慮,態(tài)度堅決。他專程來北京,住在我們單位招待所,專門同我商議教材出版事宜。我們反復討論,語文出版社雖可以名正言順出版這部發(fā)行量很大的“教材”,但語文社畢竟不是出版教材的專業(yè)出版社,不一定能把這件事辦好。于是,我提出和黃先生去高教社談談再作決定。先生從高教社回來很高興,我們提的條件高教社都同意了。“教材”由高教社出版后,果然影響力和發(fā)行量大增。

        隨著形勢發(fā)展和教改的深入,用教材的學生也從本科到專科,從中文擴大到其他如新聞、文秘等專業(yè)。不同學校和不同專業(yè)規(guī)定的學時也有很大差異。于是不少學校提出,能不能請黃廖教材編者再編一本精簡本,便于本科之外的其他專業(yè)學生使用。可以告慰先生的是,黃廖本教材的精簡本,經(jīng)大家努力,前年正式出版了。

        精誠合作編教材

        主編是教材編寫的主心骨和把關定向的領導者,“教材”能順利編寫成功,兩位主編起了重要的作用,他們親密無間的合作,其重要性是不言而喻的。黃伯榮和廖序東先生合作共事的精神,就特別值得我們今天學習和發(fā)揚。

        黃先生是一位不拘小節(jié)而大大咧咧的人,在學術(shù)上他能堅持自己的主見,在學術(shù)研究中思想十分細密周嚴,但在為人處世中一般不計較小事。廖序東先生德高望重,是一位與世無爭的長者。兩位主編都待人親切隨和,事事與人平等協(xié)商,有謙謙君子之風。這就形成了他們在長期的教材編寫中,真誠合作、互敬互諒的風格,給廣大編者樹立了團結(jié)合作的榜樣。

        我和兩位主編零距離接觸,始于1980年。當時要修訂試用本,為教育部7月在青島召開專家審稿會做準備。黃先生召集吳天惠、胡安良和我三人到蘭州,同蘭大中文系一些同志一起工作。黃廖兩位主編已就試用本中發(fā)現(xiàn)的問題梳理出一份清單,我們?nèi)チ讼葏⒓訉@些問題的修訂討論,主編定出修訂的原則和具體的要求,我們分頭進行落實,然后送主編審訂。我親身感到,討論時雖由兩位主編主持,但廖先生一般請黃先生做主,他們互相很敬重、客氣。大家通過兩位先生的言行,學到了在學術(shù)上如何發(fā)揚民主,充分聽取不同的意見,在工作中如何關心晚輩,幫助他們提高水平增長才干。我想,真正的大學者和好老師,大概也就是這樣吧!

      (責編: 常邦麗)

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