今年年初，復(fù)旦大學(xué)中文系教授駱玉明的實(shí)名認(rèn)證賬號發(fā)布了第一條視頻。視頻末尾，他表示很快將會推出一門關(guān)于《詩經(jīng)》的課程。“我們的美麗古典之旅，就從中國詩歌的源頭《詩經(jīng)》開始。”如今，越來越多的專家教授選擇在視頻平臺開課。（見2月21日《中國紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》）

　　在不少人眼中，短視頻內(nèi)容“泛娛樂化”嚴(yán)重。事實(shí)上，各短視頻平臺為了尋找新增長點(diǎn)，提升差異化競爭力，滿足碎片化時(shí)代人們對知識的旺盛需求，開始紛紛布局“泛知識”短視頻領(lǐng)域。數(shù)據(jù)顯示，截至2021年9月，已有超過300位名師學(xué)者入駐B站，覆蓋近百個(gè)學(xué)科專業(yè)，800多個(gè)認(rèn)證高校號、近萬個(gè)學(xué)院號也已入駐。

　　短視頻平臺上人人都能發(fā)出聲音，一些人并不具備相關(guān)專業(yè)知識素養(yǎng)，卻在網(wǎng)絡(luò)上嘩眾取寵，進(jìn)行情緒化表達(dá)，甚至故意采取獵奇的手法來博取流量，對受眾造成誤導(dǎo)。在眾聲喧嘩中，需要多一些真正的專家學(xué)者發(fā)出理性而專業(yè)的聲音，這樣才能避免受眾受到錯誤引導(dǎo)。

　　雖然“教授開講”等“泛知識”短視頻、網(wǎng)課給網(wǎng)友打開一扇通往知識殿堂的窗口，但在短視頻平臺上向網(wǎng)友輸送專業(yè)知識，與課堂講課差別很大。短視頻是一種“碎片化”學(xué)習(xí)，受眾千差萬別，不像在學(xué)校課堂上全是年齡相仿、經(jīng)歷相似的學(xué)生。有的網(wǎng)絡(luò)觀眾具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，網(wǎng)課有沒有“干貨”，騙不過他們的眼睛，有的則文化程度較低，如果網(wǎng)課做不到雅俗共賞，會增加他們的理解難度，減損他們的學(xué)習(xí)興趣。專家學(xué)者入駐短視頻平臺開講，并非易事，更充滿挑戰(zhàn)。

　　值得注意的是，隨著“泛知識”類短視頻走紅，不僅衍生了粗制濫造、跟風(fēng)追隨等問題，也產(chǎn)生了侵權(quán)問題。所以，既要鼓勵更多專家學(xué)者到短視頻平臺開課，傳播真正有價(jià)值的知識，也要加強(qiáng)管理，平臺要對涉嫌侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的博主發(fā)出警告，及時(shí)下架相關(guān)作品。監(jiān)管部門則要加強(qiáng)對短視頻平臺的監(jiān)管，督促平臺履行好管理責(zé)任。

　　對公眾來說，“碎片化”學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，也能汲取知識營養(yǎng)，但短視頻上的“碎片化”學(xué)習(xí)難以滿足用戶深度閱讀、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求，要想系統(tǒng)學(xué)習(xí)，應(yīng)選擇正規(guī)教育渠道進(jìn)行培訓(xùn)或提升。“教授開講”“泛知識”短視頻，有利于提升短視頻平臺的差異化競爭力，各大短視頻平臺要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，對“泛知識”短視頻持續(xù)加強(qiáng)規(guī)范，讓優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課更好地講下去。（戴先任）